北师大副教授陈志新备课五六年，却未能被教务处排上课，但他又不想浪费了这门辛苦准备的课程，于是陈志新决定免费在网络授课，为此他还发了1000多张宣传单。

这事传开以后，不少人第一反应是替他委屈。备课五六年啊，那得是翻了多少资料、改了多少遍讲义、熬了多少个深夜，才能把一门课打磨到自己觉得能拿得出手的程度。结果呢？教务处一纸安排，连上讲台的机会都没给。说起来，大学里头的排课制度，有时候真像个黑箱子，你永远不知道里头装的究竟是课程需求、教师资历，还是别的什么更微妙的考量。

要我说，陈老师这举动里头藏着股倔劲儿。换成别人，可能也就叹口气，把教案往柜子底下一塞，等哪天“组织需要”了再翻出来。他不，他选择自己搭台子。发宣传单这事儿尤其有意思，一千多张，不是贴在校园信息栏就完事，是一张一张递到学生手里。你想想，一位副教授，平时站在讲台上是传道授业，如今跑到食堂门口、教学楼底下，像推销员似的跟来往的学生说“我这有门课，免费的，来听听呗”。这种放下面子的姿态，反倒比任何学历证书都更能说明他对这门课的感情。

这门课最终能不能火，其实已经不是重点了。重点在于，它把大学教育里一个挺尴尬的现状给撕开了口子：一门老师呕心沥血准备的课，为什么会被排课系统拒之门外？我打听过一些高校的情况，排课往往优先保障公共必修课和专业核心课，像陈老师这种可能偏冷门或者跨学科的选修课，很容易就被挤到了角落里。再加上现在不少学校搞“课时绩效”，一门课选课人数不够直接取消，老师们为了凑人数不得不把课程往“好拿学分”的方向包装，真正的学术深度反而被牺牲了。陈老师这回倒好，直接不要学分，不要钱，纯粹靠内容吸引人，这反倒回归了教育的本真模样。

我自己读大学那会儿也遇到过类似的事儿。有位教古典文学的老先生，开的课因为跟英语四六级辅导班时间冲突，连续两学期选课人数都不足十人，最后被教务处砍了。老先生气得在办公室拍桌子，说“我教了一辈子《诗经》，到头来比不上一个英语培训机构”。后来他干脆每周末在自家客厅开课，来多少学生讲多少内容，连茶水都是自掏腰包。我旁听过两次，那种氛围，比任何正式课堂都让人难忘。陈老师做的事，跟这位老先生骨子里是一样的，知识想找到愿意听它的人，总能找到路子。

有人可能会说，学校不给排课，说不定是课程质量有问题呢？这话听着有理，但经不起推敲。备课五六年，说明陈老师反复斟酌过内容；主动发传单、免费上网课，说明他对自己教的东西有信心到愿意接受全网检验。真要是不自信，谁会把自己精心准备的东西晾在互联网上让所有人评头论足？再说了，大学里头的课程评审，有时候看的未必是内容本身，而是你“有没有发够论文”“有没有项目支撑”“跟学院的发展方向合不合拍”。这些条条框框，跟一门课讲得好不好，常常是两码事。

现在陈老师的课在网上的播放量已经相当可观了，评论区里不少外校的学生、已经工作的年轻人甚至退休的老人都来听。这其实挺讽刺的，学校里没能开起来的课，反倒在社会上找到了更广阔的听众。那些被排课系统筛掉的课程，说不定正是社会上最需要的东西；那些在教务评估表里不够“标准”的教学方式，反倒能激活学生对知识最原始的好奇心。

说到底，陈老师这一千多张传单，撒出去的不只是课程信息，更像是对高校课程设置僵化的一种温和抗议。他用最笨的办法，做了一件最聪明的事：告诉所有人，教育从来不是非得在围墙里头才能发生。当体制给不了讲台，那就自己创造讲台。

各位读者你们怎么看？欢迎在评论区讨论。